作者：黃有豪博士
東華學院人文學院助理教授
幼兒與生俱來對事物充滿好奇心，從出生的那一刻起就是人類行為的一部分，是「萌發中的科學家」。嬰兒喜歡運用感官學習新事物 – 視覺，聽覺，觸摸，味覺和嗅覺 – 來探索和收集資訊。研究結果顯示嬰兒觀察並轉向面部，抓住要放進嘴裏的物體，用眼睛跟蹤物體，所有這些都是為了獲得更多的資訊。當幼兒反覆將球掉走看著它消失時，每次球消失然後重新出現時，他都會表現出喜悅。這些行為是人類探究的早期指標，也是人類如何使用探究經驗來學習的早期指標。幼兒通過科學探索活動學習，建構於已知經驗及技能，建立對環境的新知，產生新知識。
培育幼兒科學探索的重要性
幼兒是一個投入的思考者。科學探索的過程中，幼兒使用批判性思維和構建解決問題的能力，包括積極地提出質疑、觀察、分類、解釋、應用、發展、表達自己及同時接受他人的觀點。有研究指出勇於探索的幼兒顯示有較高自信和自尊感、較佳的學科知識融合和社交情緒發展。
早期科學探索的題材
照顧者可著重聯繫幼兒日常生活經驗和大自然的各種有趣現象，讓幼兒透過不同的活動進行科學探索，如烹製、搓黏土、動植物的生態、光和暗、浮和沈、熱和冷等。
促進幼兒的科學探索—照顧者的角色
照顧者可成為幼兒合作夥伴，創造接納、鼓勵及支援環境，支持兒童經歷科學探索的過程，並讓幼兒通過實踐、研究和交流來理解和創造意義。
照顧者可培養幼兒以科學探索技巧來構建知識：
- 觀察 – 使用感官（視覺，聽覺，觸覺，品嘗，嗅覺）來了解環境的特徵。
- 比較 – 測量、計數、量化和/或檢查物件和事件的異同。
- 分類 – 根據大小、形狀、顏色和用途等屬性進行分組和排序。
- 測量 – 直接通過觀察或間接使用測量單位進行的定量描述。
- 溝通 – 以口頭或書面形式（例如，圖片、地圖、圖表或期刊）命名、記錄和分享觀察結果和發現，以便其他人能夠理解所學內容。
參考文獻
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