專家教學

將 STEM 學習融入幼兒的日常生活 – 「水」的探索

作者:莊淯嫺
耀中幼教學院講師

蹣跚學步的孩子是天生的探險家。自由探索和玩耍是13至22個月大幼兒學習的最好方式,而朝夕相處的父母無疑是幼兒最好的玩伴。他們可以通過提問,與孩子一同唱歌和輕哼歌謠等方式支持孩子進行探索。當幼兒對身處的環境有安全感,並與他們的主要照顧者成為夥伴同行時,他們就有信心去冒險,發掘他們的STEM世界。從過往30年的實證研究發現,孩子可以如科學家一樣開展和測試自己的理論(Gopnik, 012; Gopnik, Schulz, & Schulz, 2007; Gopnik & Wellman, 2012)。STEM 學習與我們的日常生活息息相關,甚至可以與幼兒的日常生活融為一體。家長可以在生活規律中與孩子一起探索 STEM 。

在不使用任何學具的情況下,幼童與家長日常的互動已經可以為幼童的探索建立信心。

  • 經常與幼兒進行身體接觸將幼兒抱入懷裡,輕輕搖晃他或撫摸他;為他做一些嬰兒運動,比如伸展和彎曲他的腿或改變他的身體姿勢。這些都是很好的互動方式。
  • 經常和他保持眼神交流家長可以在幼兒的視線範圍內(新生兒為 20 至 25 厘米或 8 至 10 英寸)凝視他的眼睛,並用有趣誇張的面部表情與他互動。家長溫柔的眼神和面部表情將鼓勵幼童探索他周遭的世界,並在幼童探索時為他們建立信心。
  • 說話,回應他的聲音,溫柔地歌唱和輕輕地哼聲嬰兒會特別被父母親溫柔的聲音所吸引。回應幼兒會讓你們的互動持續更長時間。用聲音和身體表達對孩子的肯定, 讓他們放膽嘗試探索,激發幼童對日常生活的好奇心。

家長可以在幼童日常規律的活動中加入一些小環節,輕鬆溫和地幫助幼童進行全面發展。以「水」的概念為例,當你與幼兒喝水、清潔、洗手或洗澡時:

  • 家長可以使用開放式問題與孩子對話,「係邊度可以搵到水啊?」、「幾時會用水啊?」;家長可以自問自答的形式為孩子增加詞彙的輸入,例如「扭開水喉有水、花灑會有水、水壺會有水」、「我哋會飲水、我哋會用水沖涼、我哋會洗手手啦」等。
  • 家長可以握著他的小手,讓他感受水流在他的手掌和指間流動的感覺。過程中幼童獲得的感知,配合家長形容當刻幼童觀察和進行的活動。例如嬉水的過程,「試下捉唔捉到啲水先」、「啲水涼涼浸浸」、「啲水流走晒啦」。
  • 家長可以使用日常用品,甚至孩子的身體去體驗過程。例如家長可嘗試和孩子以雙手當作容器盛水,引導孩子留意水在指間流走的狀態;或試用其他物件盛水,例如水杯,讓孩子看看兩者的分別。你也可以在和孩子洗澡時,用器皿從不同高度倒水,讓孩子觀察其分別。
  • 透過家長邀請孩子解釋他們的觀察,其實就足以鼓勵孩子的邏輯思維 (Kegare & Lombrozo, 2014; Walker, Lonbrozo, Legare, & Gopnik 2014))。家長可以讓孩子把玩家中一些簡單的工具,例如洗手間可調教溫度的花灑頭、可調教水量的水龍頭。孩子可從中觀察到自己的行動與結果的關係,從而發展其因果思維。
  • 在冬天使用暖水洗澡時,你可以和孩子在滿佈水蒸氣的牆壁或玻璃面上用手指畫圖畫或寫字,和孩子一同體驗水的三態。你在過程中能夠自然而然地告訴孩子:「這是水蒸氣。當溫度足夠高,水就會蒸發成為水蒸氣。」他未必能夠完全理解背後原理,但他知道水和水蒸氣的形態不一樣,令玻璃變得模糊的小水點就是水蒸氣。當日後他學習類似概念時,他將更快掌握。及早讓孩子適當地接觸概念性的詞彙,家長可以支援孩子的詞彙及發展認知負荷 (cognitive load) (Kail, Lervag, & Hulme, 2016)。
  • 你也可以和幼兒邊洗手邊嬉水,例如以指心在孩子其他身體部分點上水點,甚至輕輕地把水濺到孩子的臉上或身上。你的孩子或會因而哈哈大笑起來。將嬉水結合STEM也很簡單,你可以給孩子一點小玩具,讓孩子自由地把弄玩具,孩子可能會一次又一次地把玩具掉到水中,並且一直重複這些動作很多次。這也是他探索世界的方法之一。
  • 你也可以把「水」的大概念延伸至其他生活概念,包括:天氣(下雨)、食物(冰)和環境(河流和大海)等。這也是使用大概念,而不是使用主題的好處。當家長運用主題式的學習時,內容很容易被限制在主題當下,而延伸式不足。以科學的大概念作為出發點時,我們會發現同一個科學概念可以在生活的各種方面見到。
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